REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE UNA CLASE
Evidencia: clase socio-formativa. Valor:
30%
AUTOEVALUACIÓN
Equipo:
LAS
Instrucciones:
1. Autoevalúe en equipo la clase
ejecutada, describiendo cómo se ejecutó cada acción.
2. Plantee una nota de 1 a 5, donde 1
significa “la acción se ejecutó muy poco” y 5 “la acción se ejecutó
completamente y con mucha calidad”.
3. Plantee sugerencias en cada acción si
son necesarias.
4. Sume la puntuación de cada acción y
coloque la nota final.
Indicador
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Describir cómo se presenta el
indicador durante la clase
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Valoración
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Sugerencias
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1. Encuadre. Logra
que los estudiantes comprendan el problema a ser abordado, así como las
normas de trabajo.
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La docente hace el saludo inicial con los estudiantes y presenta
el problema de contexto acerca del embarazo a temprana edad. Establece las
normas de trabajo, metas y evidencias a entregar por parte de los educandos.
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5
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2. Saberes previos. Logra
que los estudiantes identifiquen sus saberes previos en torno al problema,
mediante alguna estrategia y los articula con los nuevos saberes que se van a
abordar en la clase. Por ejemplo, se emplean estrategias tales como:
preguntas a los estudiantes, un mapa mental, un cuadro nocional o el análisis
de un caso.
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La docente conforma dos equipos de trabajo y genera preguntas
sobre el tema del embarazo. A su vez utiliza como estrategia “Alcanza una
estrella” donde también se revisará los saberes previos de los estudiantes
sobre dicho tema.
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5
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3. Gestión del conocimiento. Logra
que los estudiantes aborden un concepto durante la clase, que sea necesario
para interpretar, argumentar y/o resolver el problema acordado al inicio.
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La docente hace entrega de un material de lectura (fotocopias)
con información relevante al tema del embarazo y métodos anticonceptivos para
que los dos grupos de trabajo, se apropien de los conceptos y realicen un
análisis de la información. Posterior a ello, se pide a los estudiantes la
elaboración de un mapa mental y su respectiva socialización.
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5
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4. Contextualización. Logra
que los estudiantes analicen un ejemplo o caso que sirva para abordar el
problema y comprender el concepto.
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Luego de las exposiciones de los mapas mentales, la docente
presenta un video “embarazo adolescente” tomado de la pagina youtube : https://youtu.be/M1K8wMGVr0o
Luego que analicemos el video, se abre el espacio para que los
estudiantes expresen sus reflexiones acerca de lo que observaron.
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5
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5. Aplicación. Logra
que los estudiantes aborden el problema establecido al inicio de la clase.
Esto puede ser con una o varias de las siguientes acciones: interpretación,
argumentación, planeación de la resolución o resolución efectiva.
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La docente explica a cada grupo que deben realizar un
sociodrama, abarcando el problema de los embarazos a tempana edad y las
posibles alternativas de prevención.
Usando como estrategia de aprendizaje el juego de roles, Estableciendo
los siguientes roles:
1 Novio
1 Novia
2 Amigas de la novia
1 amigo del novio
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5
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6. Socialización. Logra
que los estudiantes compartan algún producto de la clase, identificando los
logros y los aspectos a seguir mejorando. Finalmente, los estudiantes
expresan su satisfacción con la clase.
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Cada uno de los grupos, presentan los sociodramas, basados en la
situación problema y las alternativas de solución que cada grupo presenta por
medio de la estrategia “juego de roles”.
|
5
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Autoevaluación
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Nota: 30
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REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE UNA CLASE
Evidencia: clase socioformativa.
Valor: 30%
COEVALUACIÓN
Equipo: “”
Instrucciones:
1. Coevalúe en equipo la clase ejecutada
por el equipo asignado, describiendo cómo se ejecutó cada acción.
2. Plantee una nota de 1 a 5, donde 1
significa “la acción se ejecutó muy poco” y 5 “la acción se ejecutó
completamente y con mucha calidad”.
3. Plantee sugerencias en cada acción si
son necesarias.
4. Sume la puntuación de cada acción y
coloque la nota final.
Indicador
|
Describir cómo se presenta el
indicador durante la clase
|
Valoración
|
Sugerencias
|
1. Encuadre. Logra
que los estudiantes comprendan el problema a ser abordado, así como las
normas de trabajo.
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Estableció metas y estándar. Aclaró normas.
La sensibilización sobre los problemas sociales.
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1 2 3
4 5
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Para próximos eventos puntualizar más cada uno de los acuerdos
relacionados con las reglas a seguir.
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2. Saberes previos. Logra
que los estudiantes identifiquen sus saberes previos en torno al problema,
mediante alguna estrategia y los articula con los nuevos saberes que se van a
abordar en la clase. Por ejemplo, se emplean estrategias tales como:
preguntas a los estudiantes, un mapa mental, un cuadro nocional o el análisis
de un caso.
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Contaron una experiencia propia con una estudiante embarazada
dentro del aula.
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1 2 3 4 5
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Dar más espacio a los estudiantes para mayor participación.
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3. Gestión del conocimiento. Logra
que los estudiantes aborden un concepto durante la clase, que sea necesario
para interpretar, argumentar y/o resolver el problema acordado al inicio.
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Estudiantes participaron hablando de las causas y consecuencias
de las relaciones a edad temprana y acciones a seguir en caso de embarazo a
través de preguntas.
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1 2 3 4 5
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Charlas permanente.
Mayor argumentación al momento de orientar los conceptos para
mayor claridad,
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4. Contextualización. Logra
que los estudiantes analicen un ejemplo o caso que sirva para abordar el
problema y comprender el concepto.
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Estudio de casos.
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1 2 3 4 5
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5. Aplicación. Logra
que los estudiantes aborden el problema establecido al inicio de la clase.
Esto puede ser con una o varias de las siguientes acciones: interpretación,
argumentación, planeación de la resolución o resolución efectiva.
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Mapa mental sobre los métodos anticonceptivos.
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1 2 3 4 5
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Sería excelente llevar a cabo esta actividad con los padres de
familia
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6. Socialización. Logra
que los estudiantes compartan algún producto de la clase, identificando los
logros y los aspectos a seguir mejorando. Finalmente, los estudiantes
expresan su satisfacción con la clase.
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Se presentaron las dramatizaciones, mapas mentales y se hizo coevaluación
dentro del grupo de estudiantes.
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1 2 3 4 5
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Coevaluación
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Nota:23
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LISTA DE COTEJO DE UNA CLASE
Evidencia: Registro de una clase.
Valor: 30%
HETEROEVALUACIÓN
Equipo: Las Aguilas
Heroevaluación a cargo de: Milena
Johanna Cujiño Ibarra
Instrucciones:
1. Heteroevalúe en equipo la clase
ejecutada por el equipo asignado, describiendo cómo se ejecutó cada acción.
2. Plantee una nota de 1 a 5, donde 1
significa “la acción se ejecutó muy poco” y 5 “la acción se ejecutó
completamente y con mucha calidad”.
3. Plantee sugerencias en cada acción si
son necesarias.
4. Sume la puntuación de cada acción y
coloque la nota final.
Indicador
|
Describir cómo se presenta el
indicador durante la clase
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Valoración
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Sugerencias
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1. Encuadre. Logra
que los estudiantes comprendan el problema a ser abordado, así como las
normas de trabajo.
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Retoma elementos de la sesión
anterior, para dar continuidad al abordaje del problema considerado en la
sesión anterior. (Diferentes
problemas)
Está claro el problema del contexto.
Se acuerdan normas con los
estudiantes.
Se asignó rol a un estudiante dentro
del grupo. Todas las actividades se abordan en equipo.
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1 2 3
4 5
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2. Saberes previos. Logra
que los estudiantes identifiquen sus saberes previos en torno al problema,
mediante alguna estrategia y los articula con los nuevos saberes que se van a
abordar en la clase. Por ejemplo, se emplean estrategias tales como:
preguntas a los estudiantes, un mapa mental, un cuadro nocional o el análisis
de un caso.
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Se hacen preguntas para identificar
saberes previos. El docente corrige los saberes previos de los estudiantes.
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1 2 3
4 5
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3. Gestión del conocimiento. Logra que los estudiantes aborden un
concepto durante la clase, que sea necesario para interpretar, argumentar y/o
resolver el problema acordado al inicio.
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La estrategia central para gestionar
el conocimiento es el mapa mental.
Se logra fortalecer y reforzar el
uso de la estrategia por parte de los estudiantes.
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1 2 3
4 5
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4. Contextualización. Logra
que los estudiantes analicen un ejemplo o caso que sirva para abordar el
problema y comprender el concepto.
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Se ejemplifica con un vídeo.
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1 2 3
4 5
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5. Aplicación. Logra
que los estudiantes aborden el problema establecido al inicio de la clase.
Esto puede ser con una o varias de las siguientes acciones: interpretación,
argumentación, planeación de la resolución o resolución efectiva.
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Se da en la medida que los
estudiantes del grado objeto de ejecución de la clase, pueden estar
vivenciado el problema.
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1 2 3
4 5
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Se queda en el escenario académico
(socriodrama), avanzar en lograr que la intervención salga del aula.
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6. Socialización. Logra
que los estudiantes compartan algún producto de la clase, identificando los
logros y los aspectos a seguir mejorando. Finalmente, los estudiantes
expresan su satisfacción con la clase.
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Se comparten con los compañeros la
evidencia: mapa mental y el sociodrama.
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1 2 3
4 5
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Heteroevaluación
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Nota: 30
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